Qué es AICLE: guía práctica para docentes de Primaria
AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), en inglés CLIL (Content and Language Integrated Learning), es un enfoque en el que se aprende un contenido de otra área (Science, Arts, Educación Física…) a través de una lengua extranjera, con un doble objetivo: aprender el contenido y aprender la lengua a la vez.
El término lo popularizó David Marsh en los años noventa en el contexto europeo, y hoy es la base de la mayoría de programas bilingües de los centros públicos españoles.
AICLE no es «dar la clase en inglés»
La diferencia entre AICLE de verdad y traducir la clase de Science al inglés está en que el docente planifica la lengua igual que planifica el contenido. Si en una sesión sobre las plantas el alumnado tiene que explicar qué necesita una planta para vivir, el docente se pregunta antes: ¿qué palabras necesitan?, ¿qué estructuras?, ¿qué apoyo voy a darles para que puedan decirlo?
| Clase de Science «en inglés» | Sesión AICLE |
|---|---|
| El objetivo es el contenido; la lengua «ya vendrá». | Hay objetivos de contenido y de lengua. |
| El docente explica; el alumnado escucha. | El alumnado usa la lengua para hacer algo con el contenido. |
| Si no entienden, se traduce. | Se andamia: imágenes, gestos, bancos de palabras, modelos de frase. |
| Se evalúa el contenido memorizado. | Se evalúa qué saben hacer con el contenido y la lengua. |
Los principios de AICLE en cuatro ideas
- Las 4Cs. Toda sesión combina Content (contenido), Communication (lengua), Cognition (pensamiento) y Culture (cultura y comunidad). Lo explicamos a fondo en las 4Cs de AICLE.
- Andamiaje. El docente ofrece apoyos temporales para que el alumnado pueda hacer en inglés lo que todavía no podría hacer solo, y los va retirando. Más en andamiaje (scaffolding).
- Interacción. Se aprende la lengua usándola: trabajo por parejas, grupos cooperativos y tareas con un propósito real.
- Lengua de tres tipos. Lengua del contenido (vocabulario de la unidad), lengua para aprender (pedir ayuda, comparar, explicar) y lengua que surge a través de la tarea.
Cómo empezar mañana: cinco pasos
- Elige una unidad corta de un área que domines (por ejemplo, los seres vivos en Science).
- Escribe dos objetivos: uno de contenido («clasificar animales en vertebrados e invertebrados») y otro de lengua («usar It has got… / It hasn't got…»).
- Prepara el vocabulario clave con imagen. Con el generador de flashcards lo tienes en minutos.
- Diseña una tarea final en la que el alumnado tenga que usar ese contenido y esa lengua: un mural clasificatorio, una adivinanza, una mini-exposición.
- Planifica los apoyos que vas a dar en cada fase (modelos de frase, banco de palabras, organizadores gráficos) y cuáles vas a retirar al final.
AICLE y el currículo
En los currículos LOMLOE, la lengua extranjera se concibe como herramienta de aprendizaje y se insiste en su uso real como lengua vehicular del aula. El currículo de Lengua Extranjera de Canarias, por ejemplo, menciona expresamente que la integración de sus bloques competenciales con otras áreas contribuye al AICLE. En el explorador curricular puedes consultar competencias, criterios y saberes de Inglés y de las áreas que se suelen impartir en inglés.
Preguntas frecuentes
¿Hace falta un nivel C1 de inglés para dar AICLE? Los requisitos de acreditación dependen de cada comunidad autónoma. En el aula, lo decisivo es planificar bien la lengua y usar apoyos visuales, más que tener un nivel nativo.
¿Se puede usar el español en una sesión AICLE? Sí, de forma estratégica: para aclarar un concepto complejo, para comparar lenguas o en momentos de reflexión. El objetivo es que el inglés sea la lengua habitual, no la única.
¿AICLE funciona con alumnado con dificultades? Funciona mejor cuanto más visual, manipulativa y andamiada sea la sesión. Muchas de las estrategias AICLE (apoyo visual, rutinas, modelos de frase) benefician a todo el alumnado.