Vocabulario de Navidad en inglés: ficha ilustrada y actividades para Primaria

Por Andrés Pérez · Actualizado 15 de noviembre de 2026

Área
Vocabulary
Curso
1.º, 2.º, 3.º, 4.º de Primaria
Nivel de inglés
Pre-A1 / A1
Competencias clave
CCL · CP · CCEC

Diciembre es el mes perfecto para trabajar vocabulario con un contexto que motiva a todo el mundo. Además, es una buena ocasión para hablar de cómo se celebran estas fechas en los países de habla inglesa (el calcetín colgado, los villancicos o las galletas para Santa) y compararlo con lo que hacemos aquí.

Objetivos didácticos

  • Reconocer y nombrar 12 palabras relacionadas con la Navidad.
  • Comparar costumbres navideñas de países de habla inglesa con las propias.
  • Usar el vocabulario en frases sencillas: «I can see a star», «Santa has got a present».

Ficha ilustrada

Christmas Vocabulary

Name:Date:
🎄Christmas tree
🎅Santa Claus
🎁present
⭐star
☃️snowman
🔔bell
🕯️candle
🦌reindeer
🧦stocking
👼angel
🍬candy cane
❄️snowflake

Propuesta de sesión (45 minutos)

  1. Activación (5'): saca una caja de regalo con objetos o imágenes dentro. «What's in the box?». Que hagan hipótesis en inglés o en español; tú reformulas en inglés.
  2. Presentación (10'): presenta las palabras con flashcards. Juega a «Flash»: muestra la tarjeta un segundo y que la nombren.
  3. Práctica (15'): bingo de Navidad con los cartones del generador. En la segunda ronda, en vez de decir la palabra, descríbela: «It's white and cold. It's in the sky in winter» (snowflake).
  4. Cultura (10'): muestra tres costumbres del Reino Unido o EE. UU. (el stocking, las galletas y la leche para Santa, los Christmas crackers) y comparad con las vuestras en una tabla de dos columnas.
  5. Cierre (5'): cada alumno o alumna dice qué palabra le gusta más y por qué: «My favourite word is reindeer».

Atención a la diversidad

  • En 1.º, limita a seis palabras y trabaja sobre todo la comprensión oral.
  • En 3.º y 4.º, añade la escritura con el crucigrama o la sopa de letras en nivel medio.
  • Para quien termina antes: escribir una tarjeta de Navidad con tres palabras de la ficha.
Referencias curricularesCurrículo de Canarias

Criterios de evaluación del currículo de referencia, citados literalmente. Si trabajas con otra comunidad, busca los criterios equivalentes de tu normativa: las competencias clave y los descriptores del Perfil de salida son comunes en toda España.

Lengua Extranjera (Inglés) · 1.º ciclo (1.º y 2.º)

  • 1.1 Identificar e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas. CCL2, CP1
  • 2.1 Producir, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado. CCL1, CP1, CD2
  • 6.1 Mostrar interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno. CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1, CCEC2

Lengua Extranjera (Inglés) · 2.º ciclo (3.º y 4.º)

  • 1.1 Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas. CCL2, CP1
  • 2.1 Producir, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado. CCL1, CP1, CD2
  • 6.1 Respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno. CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1, CCEC2